MODELOS Y PROPUESTAS PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (semana 2).

Cómo enseñar…

¿Cómo enseñar el tema contaminación en la asignatura de Ciencia, Tecnología Sociedad y Valores I?

L en D Melina Topete Núñez.
13 de agosto de 2008.

INTRODUCCIÓN.

…”Será mejor profesional aquél que lleve a la práctica las teorías, aquél que aplique de forma más precisa y correcta los principios de intervención” (Miguel Angel Santos Guerra).

Se consideraron tanto para el diseño como en la implementación de la secuencia aspectos constructivistas como son: partir del nivel de desarrollo del alumno, posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por si solos y procurar que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento; teniendo en cuenta además, que en la perspectiva constructivista, es la actividad del sujeto lo que resulta primordial; no hay “objeto de enseñanza” sino “objeto de aprendizaje” Moreno (1992). La oferta de recursos que se ofrecen en Internet son múltiples y variados, se pueden encontrar páginas web que proporcionan información a cerca de qué es una secuencia didáctica, hasta manuales en los que nos podemos basar para su elaboración.
La contaminación es la introducción en un medio cualquiera de un contaminante, es decir, la introducción de cualquier sustancia o forma de energía con potencial para provocar daños, irreversibles o no, en el medio inicial.
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público. http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3nhttp://club.telepolis.com/geografo/general/contaminacion.htmhttp://club.telepolis.com/geografo/general/contaminacion.htm

DESARROLLO:

El universo de conocimientos bajo el cual se ampara la asignatura de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores, requiere de un tratamiento especial y variado, en primer lugar, porque abarca cuatro temas cuyos estudios y análisis han requerido del esfuerzo de las contribuciones de grandes filósofos, escritores, críticos y expertos en las materias, quiénes han dedicado décadas en sus aportaciones, de las cuales nos podemos valer en la actualidad, y aplicarlos a los conocimientos de corte globalizado. Entre 1955 y 1968 sobrevino en los círculos académicos y en algunos sectores sociales un período de alerta, al advertir los desastres nucleares y químicos, la guerra de Vietnam, las manipulaciones irresponsables de los insecticidas y fertilizantes, el creciente deterioro ambiental, etc. Debido a este origen múltiple, que engloba a la educación, las instituciones y la misma vida social, CTS y V ha ido incorporando en diversas regiones del mundo, desde la década de los años sesenta en una creciente diversidad de temas y acciones, esfuerzos teóricos y prácticos para el estudio interdisciplinario de las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad. Los cambios científicos y tecnológicos son factores que han contribuido a moldear el ordenamiento institucional y los modos de vida de la sociedad contemporánea y sus valores democráticos. Propuesta didáctica de enseñanza – aprendizaje.- entre los métodos de enseñanza más utilizados podemos mencionar: el trabajo en pequeños grupos, el aprendizaje corporativo, las discusiones centradas en los estudiantes, la resolución de problemas, las simulaciones y los juegos de roles, la toma de decisiones, el debate y las controversias.

El procedimiento tiene los siguientes pasos: Debemos:
1.- Elegir una vía de acceso: por ejemplo: contaminación.
2.- Determinar un tema integrador: contaminación del aire.
3.- Establecer cómo en las diferentes etapas históricas se ha contaminado el aire, por ejemplo: sociedad capitalista.
4.- Identificar el tema general que se destacará en las etapas históricas seleccionadas, en este caso, el ser humano y la naturaleza.
5.- En base del tema general debes construir un concepto subsidiario: por ejemplo, recursos naturales.
6.- El concepto subsidiario deberá permitir la construcción del concepto fundamental: Desarrollo Sustentable.

ACTIVIDADES DE APERTURA.- I. Lee el texto que se te ofrece a continuación. Busca en Internet, diccionarios, enciclopedias, libros, revistas y otros materiales de apoyo. CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE (EL AIRE). II. Responde a las preguntas: 1.- ¿Qué significa la palabra contaminación?, 2.- Qué tipos de contaminación puedes distinguir? Y 3.- ¿Cómo está relacionado el estudio de la contaminación con las otras disciplinas como la ecología, la química, la filosofía, la historia, etc?
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_atmosf%C3%A9rica
http://tipos-contaminacion.blogspot.com/
http://html.rincondelvago.com/ecologia-y-contaminacion.html


ACTIVIDADES DE DESARROLLO.- I.- Divídanse en equipos. Cada equipo debe de escoger un tipo de contaminación. Es bueno que cada equipo elija diferente época, por ejemplo: México Prehispánico, México Contemporáneo o Sociedad Capitalista, Sociedad Global, etcétera. II.- Cada miembro de cada equipo debe de buscar información sobre el tipo de contaminación que ha escogido – imprimir, recortar o anotar los puntos interesantes que ha investigado
http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaVerificacionPaso1.pdf
http://www.isabeldeespana.org/ciencias/contaminación.htm
http://www.puc.cl/sw_educ/contam/
http://www.ecoportal.net/temas/contaminacion.htm
http://www1.ceit.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/11CAAgu/100CoAcu.htm
http://www.pla.net.py/enlaces/cnelm/980617/contamin.htm
http://www.esi.unav.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/10CAtml/100ConAt.htm
http://www.conam.gob.pe/educamb/qcontam.htm
http://www.ns.ec.gc.ca/pollution/air,html
http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/libros/459/cap2.html
http://burica.wordpress.com/2007/03/26/cambio-climatico-y-nuevos-retos-de-la-sociedad-global/
http://www.queciencia.com/2008/03/09/la-contaminacion-afecta-al-cerebro/


III.- Expresa tu punto de vista.

ACTIVIDADES DE CIERRE.- I.- Cada equipo debe construir una propuesta de prevención y disminución de la contaminación _del aire, agua, suelo, del medio ambiente en total, etc-.
a) ¿Cuál es la propuesta de tu equipo?
b) Presenta los argumentos a favor de esta propuesta y elabora una propuesta general de parte de tu equipo. Puedes utilizar un artículo, un folleto, una presentación, un periódico, una revista, libro, etc.
c) Evalúa los argumentos de los otros equipos teniendo en cuenta el periodo histórico en el cual hicieron la investigación los otros equipos _tomar notas-.
d) Sintetizar, resumir y globalizar las propuestas de toda la clase.
II.- Tema: La energía y la contaminación.
1.- Analiza las fuentes de energía que pueden causar el problema de contaminación.
2.- Considera los daños que provoca la contaminación en la vida de los seres humanos.
3.- Busca otras fuentes de energía que no causen contaminación.
4.- Determina cuales pueden ser las acciones domésticas que contribuyen a la disminución de la contaminación.
http://burica.wordpress.com/2007/03/26/cambio-climatico-y-nuevos-retos-de-la-sociedad-global/
http://weblogs.madrimasd.org/universo/archive/2006/11/24/52296.aspx
http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/contaminacion_medioambiental.htm
http://quimicana.iespana.es/ propone debates
http://blogdeblanca.blogspot.com/2007/03/webquestla-contaminacin-atmosfrica.html propone debates

Ventajas de la propuesta:
La información que ofrece Internet es bastante y variada, de ahí que los alumnos pueden elegir la que más se adapte a sus necesidades.
El tener acceso a bibliotecas virtuales, revistas, periódicos, apuntes de otros autores, desde la comodidad del hogar del alumno, le facilita la adquisición de conocimientos y ahorro de recursos económicos.
También le ofrece compartir sus puntos de vista con sus demás compañeros de clase y personas de otros países.
Le permite informarse de los sucesos que sobre contaminación en todos sus tipos, acontecen en otras partes del mundo y así, puede comparar la situación de su país a nivel mundial.


CIERRE.- CONCLUSIÓN:

El uso de las herramientas que se establecen a través de la Internet, ofrece a los alumnos una amplia gama de conocimientos a adquirir, le permite contextualizar y afrontar la situación que guarda su país en materia de contaminación, en comparación con la situación de otros países del mundo, así como también, el hecho de poder cotejar en las diferentes etapas históricas: cómo han acontecido los procesos de contaminación en su entorno social, en su país y a nivel mundial. Le permite consultar y debatir en foros, buscar y ofrecer propuestas a la resolución de problemas relativos a la complejidad de tipos de contaminación.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES M 2

Recapacito y considero que debo redoblar mis esfuerzos y capacidades para planear mejor mis clases, para que mis alumnos puedan aplicar mejor sus aprendizajes en otros contextos fuera del salón de clases. Realizar actividades complementarias hacia con aquellos alumnos con un nivel más bajo que el esperado. Aplicar métodos y técnicas de autoevaluación entre mis alumnos, propiciando el crecimiento entre ambas partes. Es necesario hacer del conocimiento, que en ocasiones, es difícil obtener el dominio sobre las asignaturas que imparto, porque el tiempo apremia, y nuestros directivos casi siempre nos dan las materias a escaso un mes para impartirlas y ello, me conlleva a esforzarme sobremanera, por lo que, me la paso investigando, pero el tiempo apremia y en ocasiones resulta insuficiente para agotar los contenidos de los programas hasta hoy, un tanto inflexibles. Últimamente hemos padecido los cambios constantes de los programas de estudio, así que, casi siempre me cambian de materia, y eso sucede pues, con la mayoría de la planta docente, aunque todo el personal padecemos los cambios. Aún así, continuo con el firme propósito de enseñar, de contribuir en poco o mucho con la formación de los adolescentes, esas páginas en blanco en las que se pueden escribir palabras hermosas, llenas de amor y entusiasmo, palabras de contenido significativo, y dotarlos de las herramientas necesarias para que puedan enfrentar el mundo que les rodea y apliquen soluciones a los problemas que se les presenten.

TENDENCIAS Y MODELOS EDUCATIVOS

La forma mediante la cual establecí por primera vez contacto directo con la Reforma Integral, fue a través del documento que nos fue proporcionado titulado: Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, el cual, me introdujo básica y esencialmente al conocimiento y comprensión de las competencias docentes y las competencias comunes de los egresados, conociendo el número, la estructura y en qué consisten cada una de ellas, y sobre todo, que van tendientes a la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato el cual incluye la creación de un marco curricular común dentro de la educación media superior. También aprendí y critiqué las aportaciones a través de las lecturas que nos hicieron los grandes escritores en temas de educación, totalmente necesarias e indispensables en nuestra formación como docentes, considerándolo un material de calidad y selecto. Me tocó investigar respecto de la forma en que se comunican los alumnos, investigación que arrojó como resultado que me sensibilizara y me pusiera atenta a las formas de pensar y de sentir de los estudiantes, creo estar más alerta. La tendencia es trabajar por competencias, realizar planes de estudio flexibles teniendo como eje central al educando, el saber cómo influyen las nuevas megatendencias educativas, y la forma en cómo intervienen los avances de la ciencia y tecnología aplicados a la enseñanza en este mundo globalizado. El hecho de haber dado lectura a los modelos educativos que han existido a través de la historia y la forma en cómo se han modificado éstos, y que en la actualidad prevalece el constructivismo para lograr el aprendizaje significativo.

DIMENSIONES PARA EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El hecho de haber recordado como fue mi educación como alumna, y la relación que sostuve con mis maestros, me hizo comprender que ha habido trascendencia en la forma de aprender e impartir la enseñanza, pero aún se requieren de grandes cambios. El hecho de haber analizado los modelos educativos como: escuela tradicional. Escuela moderna, el conductismo, constructivismo y aprendizaje situado y aprendizaje significativo, desde las perspectivas de: el ideal educativo, la perspectiva del alumno, la perspectiva del docente, métodos y técnicas, contenidos, etcétera, realmente fue exhaustivo y enriquecedor haber analizado todo el material que se nos proporcionó en aquellos días. Otro aspecto importante al impartir el conocimiento, es la relación estudiantes – maestro, comprendí, que en gran parte, depende de nosotros como docentes el hecho de que los alumnos permanezcan o no en el plantel, por ello, la investigación de campo que realicé cuando las formas de comunicación de los jóvenes, me transformó, me convirtió en una docente sensible y perceptiva a las ideas, comportamientos, gustos, caracteres, de los jóvenes alumnos, quienes a parte de sufrir en sí los cambios hormonales, día a día se transforman para lograr encajar en algún grupo social que los acepte, y por si fuera poco, los adultos los queremos tratar y les demandamos que se comporten como adultos, se nos olvida que alguna vez fuimos jóvenes adolescentes y no los comprendemos.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN E INNOVACIÓN

Me retribuyó conocer cómo se aplican las tecnologías de la informática y comunicación y adecuar la educación a los tiempos actuales, para culminar el módulo 1 de esta especialización, de la mejor manera, hablando de mi experiencia personal, me fascinó el hecho de haber tenido contacto con las WebQuest, yo no las conocía, y se me hicieron el oasis en medio del desierto, pero lo mejor fue el hecho de tratar de elaborar una a base de prueba y error aprendí, fue el mejor cierre que pudieron haber diseñado los responsables de esta especialización, fue cuando en realidad sentí que me introduje al mundo de la informática, sin ser ingeniero en sistemas o algo así, o programador analista, en fin, me encantó y ahora la considero una herramienta indispensable y de mucha ayuda para trabajar con mis alumnos.

Le agradezco enormemente a mi tutor Froylán su acompañamiento, y ahora valoro más la figura del tutor, y considero esta figura de relevante trascendencia e influencia para con los alumnos, para que logren terminar sus estudios. Muchas gracias.

COMPETENCIAS DOCENTES M 2

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.

Mis estudios universitarios los realicé en el Instituto Vocacional enrique Díaz de León, incorporado a la Universidad de Guadalajara, en Guadalajara, Jalisco, egresé en el año de 1999 como Licenciada en Derecho, de la carrera de abogado, siempre me visualicé y tracé mis metas hacia la práctica de mi carrera, así me inicié en el año 2000, laborando en el Ayuntamiento de Ixtlán del Río, Nayarit, en la Junta Municipal Permanente de Conciliación, posteriormente, a partir del año 2001 y hasta el año de 2005, trabajé como defensor de oficio estatal, adscrita al municipio de Ahuacatlán, Nayarit, y en el año 2006 establecí mi despacho jurídico en Ixtlán. El día 02 de febrero del año de 2004, ingresé a dar clases dentro del nivel medio superior, en el Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios número 27 (CBTis No. 27), ubicado en el municipio de Ixtlán del Río, Nayarit, donde actualmente continuo prestando mis servicios, seré honesta, en realidad ignoraba el reto y compromiso que implica ser docente, simplemente creí que mis conocimientos profesionales me darían las armas y habilidades necesarias para poder impartir mi clase, y me sentí segura porque mi padre el Dr. Jesús Eliseo Topete Sarabia (quien fue catedrático de ese plantel durante 30 años, y en base a su jubilación fue que ingresé al sistema), me dio algunos consejos para saber conducirme frente a grupo: la forma de evaluar e identificar los momentos de apertura, desarrollo y cierre, que conforman las secuencias didácticas, y efectivamente, gracias a sus consejos, y gracias a las capacitaciones y cursos que he recibido, puedo llevar a cabo mi labor como docente, sobre todo, me sentí más segura cuando me encomendaron la impartición de asignaturas afines a mi carrera de abogado, por ejemplo: derecho; y actualmente tambien me ayuda la asignatura que imparto de seminario de investigación, de repente con la nueva reforma curricular, ingresan al sistema escolar nuevas asignaturas, y el director en turno, nos envió a capacitarnos, en lo particular, participé en la celebración de la academia estatal, dedicada a la elaboración de las secuencias didácticas, de las asignaturas de ciencia, tecnología, sociedad y valores I, la cual me capacitó y preparó para saber elaborar las multicitadas secuencias didácticas, y de pronto, todo cambió, dejamos atrás el conductismo, comienza a implementarse y cobrar vigencia la impartición del constructivismo en nuestro plantel, la nueva reforma curricular llegó, y ahora somos docentes – facilitadores, ya no somos dictadores, por ende, el alumno debe conducirse autónomo en la adquisición del nuevo conocimiento, debe saber investigar y no esperar a que el docente – facilitador le otorgue todo el material para sus estudios, sino que él debe utilizar sus propios medios y recursos para allegarse del conocimiento y nosotros, efectuamos una especie de labor de supervisores.

Considero que el entusiasmo que siento al enseñar el arte o la ciencia que se desprende de mi profesión, me otorga las bases necesarias para conducirme como profesora, pues creo que esa es nuestra principal función: enseñar. El ser docente dentro de la educación media superior ha sido importante en mi crecimiento profesional y personal, estimo que encausar la vida de los jóvenes en plena adolescencia, aunado a su enseñanza, es un gran compromiso y se debe llevar a cabo con responsabilidad y ética. Me ha sucedido, en mi trayectoria como docente que, alumnos que tengo bajo mis cuidados o ya egresados, me agradezcan el hecho de ser o haber sido su maestra, algunos decidieron estudiar la licenciatura en derecho, porque les transmití en forma adecuada el conocimiento, logrando su formación integral y prepararlos psicológicamente para el mundo que les espera al egresar el bachillerato.

Reconozco que siempre han existido deficiencias para la impartición del conocimiento, por una parte, reitero al igual que algunos de mis compañeros, que tengo limitaciones en cuanto a la elaboración y aplicación de las secuencias didácticas, que en muchas ocasiones no podemos retener el interés de los alumnos hacia nuestra clase, que se nos complica la elección de los temas integradores y que, efectivamente, en ocasiones, tenemos que negociar con los alumnos la forma de evaluar y de impartir la clase, tambien en ocasiones, nos falta tiempo para concluir los programas, no tenemos los recursos necesarios en nuestro plantel, la escasez de tecnología y la fuga de recursos, afectan el desarrollo de toda institución, y esto, me insatisface, me produce descontento, pero sobre todo, me insatisface el hecho de que me encomienden la impartición de asignaturas que no son acordes a mi perfil, me desmotiva, y ya tengo tiempo que los estoy apoyando en el área de enfermería y lo hago con gusto, pero quisiera que me encomendaran la impartición de asignaturas acordes a mi carrera.