CIBERCULTURA Y CONSTRUCTIVISMO

¡HOLA COMPAÑEROS! GUSTO EN SALUDARLOS.

CIBERCULTURA Y CONSTRUCTIVISMO.

http://konvergencias.blogspot.com/2005/07/cybercultura-cumbres-y-abismos.html

Si consideramos que la filosofía tiene como de suyo la misión de filosofar, cualquiera sea el ámbito donde su mirada se pose, el hoy en que filosofamos tiene también aquí un nombre: la sociedad digital o, si preferimos llamarlo de otra manera, la cibercultura. Ineludible, para muchos imprescindible, para otros una insoportable condición, la cibercultura y la sociedad digital vinieron para quedarse. Si por cultura entendemos una situación social e histórica, altamente simbólica, propia de cualquier comunidad humana, dotada de un lenguaje específico, donde hay conocimiento y creencias, estética y ética, hábitos y técnicas, con un significado propio y distintivo, este concepto se desarrolla ahora en el llamado ciberespacio, o sea el ámbito de la tecnología contemporánea(1). Otrora huésped, este habitante cofundador de la era postindustrial, desplegado como formas de Proteo, nos obliga continuamente a precisar sus modos, algunos de los cuales son presentes en estos análisis.

1] Ver Negroponte, Nicolás (1995): El mundo digital. Ediciones Beta, Barcelona; Pierre Lévy (1999): Ciberespai i Cibercultura, artículo presentado en la Universitat Oberta de Catalunya. Barcelona; Dark Fiber (2004): Tracking Critical Internet Culture. Electronic Culture: History, Theory, and Practice. Amazon.com; Ricard Faurai Homedes (1998): Cibercultura, ¿realidad o invención?, Primer Congreso Virtual de Antropología y Arqueología. Ciudad Arqueológica, Buenos Aires; Aronowitz, Stanley (1996): Technoscience and Cyberculture. Routledge, New York


Las funciones de excel son múltiples y variadas: operaciones matemáticas simples, funciones de uso con fechas, funciones para uso con textos, funciones lógicas, operaciones matemáticas complejas, funciones de búsqueda y referencia, funciones estadísticas, funciones financieras, funciones de información, funciones de base de datos, entre otros (http://www.jorgesanchez.net/ofimatica/manuales/funcExcel.pdf).

La utilización de herramientas como excel, viene a despertar la parte creativa del docente, en lo particular, para mi, es un gran reto el hecho de manejar este programa que, me introduce de lleno al uso de las tecnologías de la informática y de la comunicación, ahora se que voy a interactuar de mejor manera con mis alumnos, y por qué no, tambien les voy a enseñar lo que he estado aprendiendo en el manejo de la tecnología en estos meses que llevamos de la especialización, es la traducción pura en el manejo de competencias de la información. Dejamos de lado el cúmulo de apuntes en hojas y cuadernos, para registrarlos en un almacenamiento de base de datos, de manera organizada y de fácil acceso, se simplifica la utilización de tiempos y espacios, aunado a esto, todavía es más fácil llevar a cabo esta clase de archivos y transportarlos de nuestra computadora fija o de escritorio, a una USB y así, llevar los datos al aula, con auxilio de las aulas multimedia que existen en mi plantel, parece que actualmente todo se esta facilitando y simplificando. También percibo que de manera sutil nos están enseñando a construir nuestro propio conocimiento como docentes, y así, vamos a lograr que el alumno construya su propio conocimiento y conseguir en él cambios estructurales, y adquiera nuevas percepciones a cerca de la sociedad en la que se encuentra inmerso.

REFLEXIONES SEMANA 5, COMPETENCIAS DOCENTES.

HOLA COMPAÑEROS, GUSTO EN SALUDARLOS.

A continuación les comparto algunas reflexiones que realicé sobre la lectura de “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vagas Beal.
El alumno del siglo XXI tiene que saber gestionar su conocimiento a través de un aprendizaje que le ayude a comprender su contexto, y a afrontar los nuevos retos, desafíos y transformaciones del nuevo milenio.
Lo que aprende un estudiante a partir de unos motivos y estrategias superficiales es solamente un conjunto de conocimientos técnicos con una fecha de caducidad, en el sentido de que no será capaz de desarrollar unas estructuras sólidas que le permitan actuar como un profesional dinámico y activo en una sociedad cambiante.
Aquel que adopta un enfoque de aprendizaje profundo al aprender, es decir, afrontar una tarea de aprendizaje hacia el significado y la comprensión, estará desarrollando, no solamente competencias técnicas (saber) sino también y quizás de forma más importante, estará desarrollando competencias metodológicas (saber hacer), participativas (saber estar) y personales (saber ser). Competencias que, además, le prepararán para la vida en sociedad, para su inserción en el mercado laboral, quizás, como uno de los aspectos más importantes en torno a las bondades del enfoque profundo en este sentido, harán posible, viable y factible el reto del aprendizaje a lo largo de toda la vida. En definitiva, estos son los principales argumentos que nos ayudan a reflexionar sobre qué y cómo enseñar y aprender y estar preparados para los estudios de nivel superior del Siglo XXI.
La mediación educativa es un método de resolución de conflictos en el ámbito educativo que no se agota en “enseñar un procedimiento", sino que tiene un sentido mucho más amplio y se encuentra estrechamente relacionada con la formación integral del alumno y la educación en valores. La mediación encierra una experiencia educativa también en otros ámbitos, ya que las partes se educan mutuamente al participar en procesos colaborativos de resolución de conflictos, descubren múltiples percepciones de los problemas e identifican las cuestiones que les preocupan cuando se explican y escuchan los fundamentos.

Si es posible el aprendizaje no significativo, actualmente toda información que llega a la mente humana es de utilidad, todo se traduce en conocimiento y auxilia en la comprensión de diversas situaciones comunes actuales o futuras.
Estoy a favor del discurso magisterial, es formar a los alumnos en competencias, que escuchen a un buen orador los apoyará en su diálogo, en su argot profesional, es algo que no debe desaparecer.

El proceso de enseñanza – aprendizaje, se ubica en la acción, porque la realidad ofrece nuevos contenidos y nuevas formas de esa realidad, como facultad esencial de orden, de identificación y de sistematización interna de nuestros conocimientos que es. Se trata de una facultad con esfuerzo de asimilación de los cambios producidos en la realidad, en relación con nuestra experiencia de esa realidad, y que nos obliga a buscar y crear nuevas identidades, nuevas interpretaciones que resulten congruentes con la nueva perspectiva que se capta de dicha realidad, y distinguirlas de las demás alteridades, imponiendo la superioridad de lo mismo – de su identidad – de lo que realmente es, sobre lo que no es, sobre el otro. La acción no es por si misma suficiente, puede apoyarse en el discurso verbal para crear competencias.

Dotar al alumno de herramientas y habilidades (competencias), para el mundo laboral que va a enfrentar, ingresándole nuevos conocimientos (aprendizaje), con la ayuda de las nuevas tecnologías, con contenidos útiles y significativos (aprendizaje significativo), reforzados con el apoyo de información secundaria, y sólo así incrementar su acervo cultural, situándolo en la realidad problemática concreta (aprendizaje situado).
Las tres dimensiones (competencias, aprendizaje significativo y situado), tienen relación estrecha, una conlleva a la otra, no se pueden desarrollar competencias sin que vayan acompañadas de aprendizaje significativo y, situados dentro del contexto actual o futuro que muestra la realidad problemática concreta, para el logro de los objetivos.

Para ser franca, es la primera vez que hago comentarios a una lectura, reflexionándola, pero con la utilización del hecho de insertar comentarios, me pareció estupenda, aunado al hecho de marcar el texto que ya lo habíamos practicado. Considero que de manera sutil se nos está enseñando a ser más críticos y reflexivos, al exhortarnos a incrustar nuestros comentarios en una lectura u obra de un prominente escritor, en este caso el señor Xavier Vargas Beal.

HOLA COMPAÑEROS DEL GRUPO 9, GUSTO EN SALUDARLOS.

LOGROS PARA EL SIGLO XXI

Enseñan habilidades para el Siglo XXI de manera sutil en el contexto de las asignaturas curriculares básicas y de los temas interdisciplinarios del siglo XXI.

En la actualidad, parte de los cambios que se han estado efectuando en lo relativo al tema educación, han dejado sobre la mesa grandes incógnitas y al parecer un trabajo titánico, pues es cierto, los docentes vamos a enseñar y los estudiantes a aprender; aún sin embargo, seguimos convulsionando en esta transición a largo plazo. Se dice que la tecnología nos está rebasando y más en la aplicación que de ella se da en el aula, en donde todavía existen regiones donde no hay computadoras o simples máquinas eléctricas de escribir, debido a que los recursos del gobierno no son suficientes para satisfacer las necesidades de todos los planteles educacionales a nivel República Mexicana, en lo que nos atañe al nivel medio superior; sin embargo, debemos valernos de todos los recursos a los que tengamos acceso, para incursionar a los alumnos al mundo de la tecnología, a que obtengan información seleccionada útil, que lo conlleve a nutrir su acervo cultural, adquiriendo habilidades en el manejo, selección y aplicación de la información; así como también, sensibilizarlo para que cambie su propia perspectiva por la del “otro”, y no dando por hecho que la perspectiva “de uno” es la única posible.

Las habilidades de los estudiantes, se van adquiriendo gracias al desarrollo y práctica de las competencias, la manera sutil para enseñar habilidades, corre a cargo de los atributos de las mismas competencias, de manera que no se note, que no se sienta, de manera concatenada y progresiva se logra que el estudiante adquiera las herramientas necesarias para que pueda desempeñarse satisfactoriamente en el contexto laboral que le rodea. Las asignaturas curriculares básicas, necesitan la ayuda de sistemas críticos necesarios para asegurar la competencia de los estudiantes en el logro de sus habilidades, mismos que parten de asignaturas curriculares básicas (español, lectura o lenguaje, otros idiomas, artes, matemáticas, economía, ciencias, geografía, historia, gobierno y cívica) indispensables, pero no es suficiente, habrá que reforzar la comprensión del contenido académico y elevarlo incorporando temas interdisciplinarios (conciencia global, alfabetismo económico, financiero y de emprendimiento, competencias ciudadanas, conocimiento básico sobre salud). Las asignaturas del currículo básico tendrán conexión con temas interdisciplinarios, atinadamente seleccionados, para conllevar al estudiante al óptimo logro de sus competencias y desarrollar sus habilidades con la finalidad de que este preparado para resolver situaciones complejas de la vida.