CIBERCULTURA Y CONSTRUCTIVISMO

¡HOLA COMPAÑEROS! GUSTO EN SALUDARLOS.

CIBERCULTURA Y CONSTRUCTIVISMO.

http://konvergencias.blogspot.com/2005/07/cybercultura-cumbres-y-abismos.html

Si consideramos que la filosofía tiene como de suyo la misión de filosofar, cualquiera sea el ámbito donde su mirada se pose, el hoy en que filosofamos tiene también aquí un nombre: la sociedad digital o, si preferimos llamarlo de otra manera, la cibercultura. Ineludible, para muchos imprescindible, para otros una insoportable condición, la cibercultura y la sociedad digital vinieron para quedarse. Si por cultura entendemos una situación social e histórica, altamente simbólica, propia de cualquier comunidad humana, dotada de un lenguaje específico, donde hay conocimiento y creencias, estética y ética, hábitos y técnicas, con un significado propio y distintivo, este concepto se desarrolla ahora en el llamado ciberespacio, o sea el ámbito de la tecnología contemporánea(1). Otrora huésped, este habitante cofundador de la era postindustrial, desplegado como formas de Proteo, nos obliga continuamente a precisar sus modos, algunos de los cuales son presentes en estos análisis.

1] Ver Negroponte, Nicolás (1995): El mundo digital. Ediciones Beta, Barcelona; Pierre Lévy (1999): Ciberespai i Cibercultura, artículo presentado en la Universitat Oberta de Catalunya. Barcelona; Dark Fiber (2004): Tracking Critical Internet Culture. Electronic Culture: History, Theory, and Practice. Amazon.com; Ricard Faurai Homedes (1998): Cibercultura, ¿realidad o invención?, Primer Congreso Virtual de Antropología y Arqueología. Ciudad Arqueológica, Buenos Aires; Aronowitz, Stanley (1996): Technoscience and Cyberculture. Routledge, New York


Las funciones de excel son múltiples y variadas: operaciones matemáticas simples, funciones de uso con fechas, funciones para uso con textos, funciones lógicas, operaciones matemáticas complejas, funciones de búsqueda y referencia, funciones estadísticas, funciones financieras, funciones de información, funciones de base de datos, entre otros (http://www.jorgesanchez.net/ofimatica/manuales/funcExcel.pdf).

La utilización de herramientas como excel, viene a despertar la parte creativa del docente, en lo particular, para mi, es un gran reto el hecho de manejar este programa que, me introduce de lleno al uso de las tecnologías de la informática y de la comunicación, ahora se que voy a interactuar de mejor manera con mis alumnos, y por qué no, tambien les voy a enseñar lo que he estado aprendiendo en el manejo de la tecnología en estos meses que llevamos de la especialización, es la traducción pura en el manejo de competencias de la información. Dejamos de lado el cúmulo de apuntes en hojas y cuadernos, para registrarlos en un almacenamiento de base de datos, de manera organizada y de fácil acceso, se simplifica la utilización de tiempos y espacios, aunado a esto, todavía es más fácil llevar a cabo esta clase de archivos y transportarlos de nuestra computadora fija o de escritorio, a una USB y así, llevar los datos al aula, con auxilio de las aulas multimedia que existen en mi plantel, parece que actualmente todo se esta facilitando y simplificando. También percibo que de manera sutil nos están enseñando a construir nuestro propio conocimiento como docentes, y así, vamos a lograr que el alumno construya su propio conocimiento y conseguir en él cambios estructurales, y adquiera nuevas percepciones a cerca de la sociedad en la que se encuentra inmerso.

REFLEXIONES SEMANA 5, COMPETENCIAS DOCENTES.

HOLA COMPAÑEROS, GUSTO EN SALUDARLOS.

A continuación les comparto algunas reflexiones que realicé sobre la lectura de “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vagas Beal.
El alumno del siglo XXI tiene que saber gestionar su conocimiento a través de un aprendizaje que le ayude a comprender su contexto, y a afrontar los nuevos retos, desafíos y transformaciones del nuevo milenio.
Lo que aprende un estudiante a partir de unos motivos y estrategias superficiales es solamente un conjunto de conocimientos técnicos con una fecha de caducidad, en el sentido de que no será capaz de desarrollar unas estructuras sólidas que le permitan actuar como un profesional dinámico y activo en una sociedad cambiante.
Aquel que adopta un enfoque de aprendizaje profundo al aprender, es decir, afrontar una tarea de aprendizaje hacia el significado y la comprensión, estará desarrollando, no solamente competencias técnicas (saber) sino también y quizás de forma más importante, estará desarrollando competencias metodológicas (saber hacer), participativas (saber estar) y personales (saber ser). Competencias que, además, le prepararán para la vida en sociedad, para su inserción en el mercado laboral, quizás, como uno de los aspectos más importantes en torno a las bondades del enfoque profundo en este sentido, harán posible, viable y factible el reto del aprendizaje a lo largo de toda la vida. En definitiva, estos son los principales argumentos que nos ayudan a reflexionar sobre qué y cómo enseñar y aprender y estar preparados para los estudios de nivel superior del Siglo XXI.
La mediación educativa es un método de resolución de conflictos en el ámbito educativo que no se agota en “enseñar un procedimiento", sino que tiene un sentido mucho más amplio y se encuentra estrechamente relacionada con la formación integral del alumno y la educación en valores. La mediación encierra una experiencia educativa también en otros ámbitos, ya que las partes se educan mutuamente al participar en procesos colaborativos de resolución de conflictos, descubren múltiples percepciones de los problemas e identifican las cuestiones que les preocupan cuando se explican y escuchan los fundamentos.

Si es posible el aprendizaje no significativo, actualmente toda información que llega a la mente humana es de utilidad, todo se traduce en conocimiento y auxilia en la comprensión de diversas situaciones comunes actuales o futuras.
Estoy a favor del discurso magisterial, es formar a los alumnos en competencias, que escuchen a un buen orador los apoyará en su diálogo, en su argot profesional, es algo que no debe desaparecer.

El proceso de enseñanza – aprendizaje, se ubica en la acción, porque la realidad ofrece nuevos contenidos y nuevas formas de esa realidad, como facultad esencial de orden, de identificación y de sistematización interna de nuestros conocimientos que es. Se trata de una facultad con esfuerzo de asimilación de los cambios producidos en la realidad, en relación con nuestra experiencia de esa realidad, y que nos obliga a buscar y crear nuevas identidades, nuevas interpretaciones que resulten congruentes con la nueva perspectiva que se capta de dicha realidad, y distinguirlas de las demás alteridades, imponiendo la superioridad de lo mismo – de su identidad – de lo que realmente es, sobre lo que no es, sobre el otro. La acción no es por si misma suficiente, puede apoyarse en el discurso verbal para crear competencias.

Dotar al alumno de herramientas y habilidades (competencias), para el mundo laboral que va a enfrentar, ingresándole nuevos conocimientos (aprendizaje), con la ayuda de las nuevas tecnologías, con contenidos útiles y significativos (aprendizaje significativo), reforzados con el apoyo de información secundaria, y sólo así incrementar su acervo cultural, situándolo en la realidad problemática concreta (aprendizaje situado).
Las tres dimensiones (competencias, aprendizaje significativo y situado), tienen relación estrecha, una conlleva a la otra, no se pueden desarrollar competencias sin que vayan acompañadas de aprendizaje significativo y, situados dentro del contexto actual o futuro que muestra la realidad problemática concreta, para el logro de los objetivos.

Para ser franca, es la primera vez que hago comentarios a una lectura, reflexionándola, pero con la utilización del hecho de insertar comentarios, me pareció estupenda, aunado al hecho de marcar el texto que ya lo habíamos practicado. Considero que de manera sutil se nos está enseñando a ser más críticos y reflexivos, al exhortarnos a incrustar nuestros comentarios en una lectura u obra de un prominente escritor, en este caso el señor Xavier Vargas Beal.

HOLA COMPAÑEROS DEL GRUPO 9, GUSTO EN SALUDARLOS.

LOGROS PARA EL SIGLO XXI

Enseñan habilidades para el Siglo XXI de manera sutil en el contexto de las asignaturas curriculares básicas y de los temas interdisciplinarios del siglo XXI.

En la actualidad, parte de los cambios que se han estado efectuando en lo relativo al tema educación, han dejado sobre la mesa grandes incógnitas y al parecer un trabajo titánico, pues es cierto, los docentes vamos a enseñar y los estudiantes a aprender; aún sin embargo, seguimos convulsionando en esta transición a largo plazo. Se dice que la tecnología nos está rebasando y más en la aplicación que de ella se da en el aula, en donde todavía existen regiones donde no hay computadoras o simples máquinas eléctricas de escribir, debido a que los recursos del gobierno no son suficientes para satisfacer las necesidades de todos los planteles educacionales a nivel República Mexicana, en lo que nos atañe al nivel medio superior; sin embargo, debemos valernos de todos los recursos a los que tengamos acceso, para incursionar a los alumnos al mundo de la tecnología, a que obtengan información seleccionada útil, que lo conlleve a nutrir su acervo cultural, adquiriendo habilidades en el manejo, selección y aplicación de la información; así como también, sensibilizarlo para que cambie su propia perspectiva por la del “otro”, y no dando por hecho que la perspectiva “de uno” es la única posible.

Las habilidades de los estudiantes, se van adquiriendo gracias al desarrollo y práctica de las competencias, la manera sutil para enseñar habilidades, corre a cargo de los atributos de las mismas competencias, de manera que no se note, que no se sienta, de manera concatenada y progresiva se logra que el estudiante adquiera las herramientas necesarias para que pueda desempeñarse satisfactoriamente en el contexto laboral que le rodea. Las asignaturas curriculares básicas, necesitan la ayuda de sistemas críticos necesarios para asegurar la competencia de los estudiantes en el logro de sus habilidades, mismos que parten de asignaturas curriculares básicas (español, lectura o lenguaje, otros idiomas, artes, matemáticas, economía, ciencias, geografía, historia, gobierno y cívica) indispensables, pero no es suficiente, habrá que reforzar la comprensión del contenido académico y elevarlo incorporando temas interdisciplinarios (conciencia global, alfabetismo económico, financiero y de emprendimiento, competencias ciudadanas, conocimiento básico sobre salud). Las asignaturas del currículo básico tendrán conexión con temas interdisciplinarios, atinadamente seleccionados, para conllevar al estudiante al óptimo logro de sus competencias y desarrollar sus habilidades con la finalidad de que este preparado para resolver situaciones complejas de la vida.

MODELOS Y PROPUESTAS PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (semana 2).

Cómo enseñar…

¿Cómo enseñar el tema contaminación en la asignatura de Ciencia, Tecnología Sociedad y Valores I?

L en D Melina Topete Núñez.
13 de agosto de 2008.

INTRODUCCIÓN.

…”Será mejor profesional aquél que lleve a la práctica las teorías, aquél que aplique de forma más precisa y correcta los principios de intervención” (Miguel Angel Santos Guerra).

Se consideraron tanto para el diseño como en la implementación de la secuencia aspectos constructivistas como son: partir del nivel de desarrollo del alumno, posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por si solos y procurar que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento; teniendo en cuenta además, que en la perspectiva constructivista, es la actividad del sujeto lo que resulta primordial; no hay “objeto de enseñanza” sino “objeto de aprendizaje” Moreno (1992). La oferta de recursos que se ofrecen en Internet son múltiples y variados, se pueden encontrar páginas web que proporcionan información a cerca de qué es una secuencia didáctica, hasta manuales en los que nos podemos basar para su elaboración.
La contaminación es la introducción en un medio cualquiera de un contaminante, es decir, la introducción de cualquier sustancia o forma de energía con potencial para provocar daños, irreversibles o no, en el medio inicial.
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público. http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3nhttp://club.telepolis.com/geografo/general/contaminacion.htmhttp://club.telepolis.com/geografo/general/contaminacion.htm

DESARROLLO:

El universo de conocimientos bajo el cual se ampara la asignatura de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores, requiere de un tratamiento especial y variado, en primer lugar, porque abarca cuatro temas cuyos estudios y análisis han requerido del esfuerzo de las contribuciones de grandes filósofos, escritores, críticos y expertos en las materias, quiénes han dedicado décadas en sus aportaciones, de las cuales nos podemos valer en la actualidad, y aplicarlos a los conocimientos de corte globalizado. Entre 1955 y 1968 sobrevino en los círculos académicos y en algunos sectores sociales un período de alerta, al advertir los desastres nucleares y químicos, la guerra de Vietnam, las manipulaciones irresponsables de los insecticidas y fertilizantes, el creciente deterioro ambiental, etc. Debido a este origen múltiple, que engloba a la educación, las instituciones y la misma vida social, CTS y V ha ido incorporando en diversas regiones del mundo, desde la década de los años sesenta en una creciente diversidad de temas y acciones, esfuerzos teóricos y prácticos para el estudio interdisciplinario de las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad. Los cambios científicos y tecnológicos son factores que han contribuido a moldear el ordenamiento institucional y los modos de vida de la sociedad contemporánea y sus valores democráticos. Propuesta didáctica de enseñanza – aprendizaje.- entre los métodos de enseñanza más utilizados podemos mencionar: el trabajo en pequeños grupos, el aprendizaje corporativo, las discusiones centradas en los estudiantes, la resolución de problemas, las simulaciones y los juegos de roles, la toma de decisiones, el debate y las controversias.

El procedimiento tiene los siguientes pasos: Debemos:
1.- Elegir una vía de acceso: por ejemplo: contaminación.
2.- Determinar un tema integrador: contaminación del aire.
3.- Establecer cómo en las diferentes etapas históricas se ha contaminado el aire, por ejemplo: sociedad capitalista.
4.- Identificar el tema general que se destacará en las etapas históricas seleccionadas, en este caso, el ser humano y la naturaleza.
5.- En base del tema general debes construir un concepto subsidiario: por ejemplo, recursos naturales.
6.- El concepto subsidiario deberá permitir la construcción del concepto fundamental: Desarrollo Sustentable.

ACTIVIDADES DE APERTURA.- I. Lee el texto que se te ofrece a continuación. Busca en Internet, diccionarios, enciclopedias, libros, revistas y otros materiales de apoyo. CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE (EL AIRE). II. Responde a las preguntas: 1.- ¿Qué significa la palabra contaminación?, 2.- Qué tipos de contaminación puedes distinguir? Y 3.- ¿Cómo está relacionado el estudio de la contaminación con las otras disciplinas como la ecología, la química, la filosofía, la historia, etc?
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_atmosf%C3%A9rica
http://tipos-contaminacion.blogspot.com/
http://html.rincondelvago.com/ecologia-y-contaminacion.html


ACTIVIDADES DE DESARROLLO.- I.- Divídanse en equipos. Cada equipo debe de escoger un tipo de contaminación. Es bueno que cada equipo elija diferente época, por ejemplo: México Prehispánico, México Contemporáneo o Sociedad Capitalista, Sociedad Global, etcétera. II.- Cada miembro de cada equipo debe de buscar información sobre el tipo de contaminación que ha escogido – imprimir, recortar o anotar los puntos interesantes que ha investigado
http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaVerificacionPaso1.pdf
http://www.isabeldeespana.org/ciencias/contaminación.htm
http://www.puc.cl/sw_educ/contam/
http://www.ecoportal.net/temas/contaminacion.htm
http://www1.ceit.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/11CAAgu/100CoAcu.htm
http://www.pla.net.py/enlaces/cnelm/980617/contamin.htm
http://www.esi.unav.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/10CAtml/100ConAt.htm
http://www.conam.gob.pe/educamb/qcontam.htm
http://www.ns.ec.gc.ca/pollution/air,html
http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/libros/459/cap2.html
http://burica.wordpress.com/2007/03/26/cambio-climatico-y-nuevos-retos-de-la-sociedad-global/
http://www.queciencia.com/2008/03/09/la-contaminacion-afecta-al-cerebro/


III.- Expresa tu punto de vista.

ACTIVIDADES DE CIERRE.- I.- Cada equipo debe construir una propuesta de prevención y disminución de la contaminación _del aire, agua, suelo, del medio ambiente en total, etc-.
a) ¿Cuál es la propuesta de tu equipo?
b) Presenta los argumentos a favor de esta propuesta y elabora una propuesta general de parte de tu equipo. Puedes utilizar un artículo, un folleto, una presentación, un periódico, una revista, libro, etc.
c) Evalúa los argumentos de los otros equipos teniendo en cuenta el periodo histórico en el cual hicieron la investigación los otros equipos _tomar notas-.
d) Sintetizar, resumir y globalizar las propuestas de toda la clase.
II.- Tema: La energía y la contaminación.
1.- Analiza las fuentes de energía que pueden causar el problema de contaminación.
2.- Considera los daños que provoca la contaminación en la vida de los seres humanos.
3.- Busca otras fuentes de energía que no causen contaminación.
4.- Determina cuales pueden ser las acciones domésticas que contribuyen a la disminución de la contaminación.
http://burica.wordpress.com/2007/03/26/cambio-climatico-y-nuevos-retos-de-la-sociedad-global/
http://weblogs.madrimasd.org/universo/archive/2006/11/24/52296.aspx
http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/contaminacion_medioambiental.htm
http://quimicana.iespana.es/ propone debates
http://blogdeblanca.blogspot.com/2007/03/webquestla-contaminacin-atmosfrica.html propone debates

Ventajas de la propuesta:
La información que ofrece Internet es bastante y variada, de ahí que los alumnos pueden elegir la que más se adapte a sus necesidades.
El tener acceso a bibliotecas virtuales, revistas, periódicos, apuntes de otros autores, desde la comodidad del hogar del alumno, le facilita la adquisición de conocimientos y ahorro de recursos económicos.
También le ofrece compartir sus puntos de vista con sus demás compañeros de clase y personas de otros países.
Le permite informarse de los sucesos que sobre contaminación en todos sus tipos, acontecen en otras partes del mundo y así, puede comparar la situación de su país a nivel mundial.


CIERRE.- CONCLUSIÓN:

El uso de las herramientas que se establecen a través de la Internet, ofrece a los alumnos una amplia gama de conocimientos a adquirir, le permite contextualizar y afrontar la situación que guarda su país en materia de contaminación, en comparación con la situación de otros países del mundo, así como también, el hecho de poder cotejar en las diferentes etapas históricas: cómo han acontecido los procesos de contaminación en su entorno social, en su país y a nivel mundial. Le permite consultar y debatir en foros, buscar y ofrecer propuestas a la resolución de problemas relativos a la complejidad de tipos de contaminación.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES M 2

Recapacito y considero que debo redoblar mis esfuerzos y capacidades para planear mejor mis clases, para que mis alumnos puedan aplicar mejor sus aprendizajes en otros contextos fuera del salón de clases. Realizar actividades complementarias hacia con aquellos alumnos con un nivel más bajo que el esperado. Aplicar métodos y técnicas de autoevaluación entre mis alumnos, propiciando el crecimiento entre ambas partes. Es necesario hacer del conocimiento, que en ocasiones, es difícil obtener el dominio sobre las asignaturas que imparto, porque el tiempo apremia, y nuestros directivos casi siempre nos dan las materias a escaso un mes para impartirlas y ello, me conlleva a esforzarme sobremanera, por lo que, me la paso investigando, pero el tiempo apremia y en ocasiones resulta insuficiente para agotar los contenidos de los programas hasta hoy, un tanto inflexibles. Últimamente hemos padecido los cambios constantes de los programas de estudio, así que, casi siempre me cambian de materia, y eso sucede pues, con la mayoría de la planta docente, aunque todo el personal padecemos los cambios. Aún así, continuo con el firme propósito de enseñar, de contribuir en poco o mucho con la formación de los adolescentes, esas páginas en blanco en las que se pueden escribir palabras hermosas, llenas de amor y entusiasmo, palabras de contenido significativo, y dotarlos de las herramientas necesarias para que puedan enfrentar el mundo que les rodea y apliquen soluciones a los problemas que se les presenten.

TENDENCIAS Y MODELOS EDUCATIVOS

La forma mediante la cual establecí por primera vez contacto directo con la Reforma Integral, fue a través del documento que nos fue proporcionado titulado: Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, el cual, me introdujo básica y esencialmente al conocimiento y comprensión de las competencias docentes y las competencias comunes de los egresados, conociendo el número, la estructura y en qué consisten cada una de ellas, y sobre todo, que van tendientes a la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato el cual incluye la creación de un marco curricular común dentro de la educación media superior. También aprendí y critiqué las aportaciones a través de las lecturas que nos hicieron los grandes escritores en temas de educación, totalmente necesarias e indispensables en nuestra formación como docentes, considerándolo un material de calidad y selecto. Me tocó investigar respecto de la forma en que se comunican los alumnos, investigación que arrojó como resultado que me sensibilizara y me pusiera atenta a las formas de pensar y de sentir de los estudiantes, creo estar más alerta. La tendencia es trabajar por competencias, realizar planes de estudio flexibles teniendo como eje central al educando, el saber cómo influyen las nuevas megatendencias educativas, y la forma en cómo intervienen los avances de la ciencia y tecnología aplicados a la enseñanza en este mundo globalizado. El hecho de haber dado lectura a los modelos educativos que han existido a través de la historia y la forma en cómo se han modificado éstos, y que en la actualidad prevalece el constructivismo para lograr el aprendizaje significativo.

DIMENSIONES PARA EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El hecho de haber recordado como fue mi educación como alumna, y la relación que sostuve con mis maestros, me hizo comprender que ha habido trascendencia en la forma de aprender e impartir la enseñanza, pero aún se requieren de grandes cambios. El hecho de haber analizado los modelos educativos como: escuela tradicional. Escuela moderna, el conductismo, constructivismo y aprendizaje situado y aprendizaje significativo, desde las perspectivas de: el ideal educativo, la perspectiva del alumno, la perspectiva del docente, métodos y técnicas, contenidos, etcétera, realmente fue exhaustivo y enriquecedor haber analizado todo el material que se nos proporcionó en aquellos días. Otro aspecto importante al impartir el conocimiento, es la relación estudiantes – maestro, comprendí, que en gran parte, depende de nosotros como docentes el hecho de que los alumnos permanezcan o no en el plantel, por ello, la investigación de campo que realicé cuando las formas de comunicación de los jóvenes, me transformó, me convirtió en una docente sensible y perceptiva a las ideas, comportamientos, gustos, caracteres, de los jóvenes alumnos, quienes a parte de sufrir en sí los cambios hormonales, día a día se transforman para lograr encajar en algún grupo social que los acepte, y por si fuera poco, los adultos los queremos tratar y les demandamos que se comporten como adultos, se nos olvida que alguna vez fuimos jóvenes adolescentes y no los comprendemos.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN E INNOVACIÓN

Me retribuyó conocer cómo se aplican las tecnologías de la informática y comunicación y adecuar la educación a los tiempos actuales, para culminar el módulo 1 de esta especialización, de la mejor manera, hablando de mi experiencia personal, me fascinó el hecho de haber tenido contacto con las WebQuest, yo no las conocía, y se me hicieron el oasis en medio del desierto, pero lo mejor fue el hecho de tratar de elaborar una a base de prueba y error aprendí, fue el mejor cierre que pudieron haber diseñado los responsables de esta especialización, fue cuando en realidad sentí que me introduje al mundo de la informática, sin ser ingeniero en sistemas o algo así, o programador analista, en fin, me encantó y ahora la considero una herramienta indispensable y de mucha ayuda para trabajar con mis alumnos.

Le agradezco enormemente a mi tutor Froylán su acompañamiento, y ahora valoro más la figura del tutor, y considero esta figura de relevante trascendencia e influencia para con los alumnos, para que logren terminar sus estudios. Muchas gracias.

COMPETENCIAS DOCENTES M 2

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.

Mis estudios universitarios los realicé en el Instituto Vocacional enrique Díaz de León, incorporado a la Universidad de Guadalajara, en Guadalajara, Jalisco, egresé en el año de 1999 como Licenciada en Derecho, de la carrera de abogado, siempre me visualicé y tracé mis metas hacia la práctica de mi carrera, así me inicié en el año 2000, laborando en el Ayuntamiento de Ixtlán del Río, Nayarit, en la Junta Municipal Permanente de Conciliación, posteriormente, a partir del año 2001 y hasta el año de 2005, trabajé como defensor de oficio estatal, adscrita al municipio de Ahuacatlán, Nayarit, y en el año 2006 establecí mi despacho jurídico en Ixtlán. El día 02 de febrero del año de 2004, ingresé a dar clases dentro del nivel medio superior, en el Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios número 27 (CBTis No. 27), ubicado en el municipio de Ixtlán del Río, Nayarit, donde actualmente continuo prestando mis servicios, seré honesta, en realidad ignoraba el reto y compromiso que implica ser docente, simplemente creí que mis conocimientos profesionales me darían las armas y habilidades necesarias para poder impartir mi clase, y me sentí segura porque mi padre el Dr. Jesús Eliseo Topete Sarabia (quien fue catedrático de ese plantel durante 30 años, y en base a su jubilación fue que ingresé al sistema), me dio algunos consejos para saber conducirme frente a grupo: la forma de evaluar e identificar los momentos de apertura, desarrollo y cierre, que conforman las secuencias didácticas, y efectivamente, gracias a sus consejos, y gracias a las capacitaciones y cursos que he recibido, puedo llevar a cabo mi labor como docente, sobre todo, me sentí más segura cuando me encomendaron la impartición de asignaturas afines a mi carrera de abogado, por ejemplo: derecho; y actualmente tambien me ayuda la asignatura que imparto de seminario de investigación, de repente con la nueva reforma curricular, ingresan al sistema escolar nuevas asignaturas, y el director en turno, nos envió a capacitarnos, en lo particular, participé en la celebración de la academia estatal, dedicada a la elaboración de las secuencias didácticas, de las asignaturas de ciencia, tecnología, sociedad y valores I, la cual me capacitó y preparó para saber elaborar las multicitadas secuencias didácticas, y de pronto, todo cambió, dejamos atrás el conductismo, comienza a implementarse y cobrar vigencia la impartición del constructivismo en nuestro plantel, la nueva reforma curricular llegó, y ahora somos docentes – facilitadores, ya no somos dictadores, por ende, el alumno debe conducirse autónomo en la adquisición del nuevo conocimiento, debe saber investigar y no esperar a que el docente – facilitador le otorgue todo el material para sus estudios, sino que él debe utilizar sus propios medios y recursos para allegarse del conocimiento y nosotros, efectuamos una especie de labor de supervisores.

Considero que el entusiasmo que siento al enseñar el arte o la ciencia que se desprende de mi profesión, me otorga las bases necesarias para conducirme como profesora, pues creo que esa es nuestra principal función: enseñar. El ser docente dentro de la educación media superior ha sido importante en mi crecimiento profesional y personal, estimo que encausar la vida de los jóvenes en plena adolescencia, aunado a su enseñanza, es un gran compromiso y se debe llevar a cabo con responsabilidad y ética. Me ha sucedido, en mi trayectoria como docente que, alumnos que tengo bajo mis cuidados o ya egresados, me agradezcan el hecho de ser o haber sido su maestra, algunos decidieron estudiar la licenciatura en derecho, porque les transmití en forma adecuada el conocimiento, logrando su formación integral y prepararlos psicológicamente para el mundo que les espera al egresar el bachillerato.

Reconozco que siempre han existido deficiencias para la impartición del conocimiento, por una parte, reitero al igual que algunos de mis compañeros, que tengo limitaciones en cuanto a la elaboración y aplicación de las secuencias didácticas, que en muchas ocasiones no podemos retener el interés de los alumnos hacia nuestra clase, que se nos complica la elección de los temas integradores y que, efectivamente, en ocasiones, tenemos que negociar con los alumnos la forma de evaluar y de impartir la clase, tambien en ocasiones, nos falta tiempo para concluir los programas, no tenemos los recursos necesarios en nuestro plantel, la escasez de tecnología y la fuga de recursos, afectan el desarrollo de toda institución, y esto, me insatisface, me produce descontento, pero sobre todo, me insatisface el hecho de que me encomienden la impartición de asignaturas que no son acordes a mi perfil, me desmotiva, y ya tengo tiempo que los estoy apoyando en el área de enfermería y lo hago con gusto, pero quisiera que me encomendaran la impartición de asignaturas acordes a mi carrera.